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大田乡中心幼儿园幼儿游戏观察案例分享第2期

2019-09-09来源:中国浙江网

沙池里的小片段与大智慧

观察时间:2018年12月         

活动地点:幼儿园水沙池区域

班级:大二班

观察对象:邱国梁、郑海洋      

观察教师:黎 薇

活动背景

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。”并且要求幼儿每天的户外活动时间不少于2两小时,教师要为幼儿创造自由探索的环境。在日常的游戏中我发现幼儿对于玩沙情有独钟,大田乡有着“篁竹之乡”的美誉,有着丰富的竹资源,我充分利用身边的环境资源,以“竹资源”为载体,在水沙池里为幼儿提供了与竹有关的材料:竹片、竹架、竹枝等。还有一些生活中的材料:积木、水壶、PVC管、沙池常见工具等。这些工具不易损坏,利用度极高。而有些材料的投放是有预设目标的,如竹片和竹架的投放是希望幼儿能在游戏的活动当中感知引流,并对引流产生探究的兴趣、还有当游戏材料有限时,幼儿能够巧妙利用其它材料继续游戏,从而提高幼儿以物代物的游戏水平。大班的幼儿对于玩沙能够玩出更多的花样,他们在水沙池里自由游戏,寓教于乐,无拘无束,在游戏中得到发展。

活动图片

5天后挖出的沙坑

第一次尝试搭桥

尝试第二次搭桥

完成,尝试是否能通过

案例回放

每到户外自主游戏时间,梁梁等几个孩子总会约在一起挖沙坑,游戏进行到第5天,经过孩子们的努力,一条又深又宽的沙坑被孩子们挖出来了。我站在旁边注意到有的孩子要去水池接水时总会绕过那条沙坑,而有的孩子会直接跨过去,而跨过去时总会将沙坑两边的沙子掉到挖好了的坑里去,然后他们又会继续把掉进去的沙子挖出来。我走了过去故意问:“你们的沙坑不是早就挖好了吗?为什么还一直在挖呢?”梁梁回答我说:“我们要从那边跨过来总是会把两边的沙子带进坑里了,所以我们又要挖掉。”我继续问道:“那既然这样,是不是很浪费时间呢?我们是不是可以想一个办法,我们既能够过去,又不会将两边的沙子带进了沙坑里?”。梁梁等几个孩子听到了我的问题,就炸开了锅开始讨论着。大约2分钟后,梁梁走了过来对我说:“老师,我觉得可以尝试一下在沙坑中间架一座桥。”我听了后,鼓励他说:“听起来好像可行,你们可以一起试试!”就这样,他们开始了尝试架桥的游戏。梁梁三步并两步的跑到了积木区,搬来了一条长板积木,他试着将长板积木架在沙坑中间后,并自己尝试要走过去,他小心翼翼地走着,还没走到一半,他退了回去,洋洋问道:“你怎么了?为什么不走了?”梁梁手指着桥回答道:“太窄了,危险,容易掉下去,你再帮我拿一根这样长的木板来好吗?”洋洋同意了并帮梁梁拿过来了。洋洋与梁梁齐心协力地将第二根木板也架好了,他们两拍拍手里的沙子,看着自己架起来的桥满意地笑着。接着梁梁再次尝试走在了桥的上面,边走边对洋洋和胜胜说:“我先试试好不好走,如果成功了,你们再来走哈!”他们两看着梁梁走过去了,发现桥没有坍塌,同时沙子也没有掉进沙坑里的时候,他们两兴奋地狂欢起来。


案列分析


从沙坑的深度我们能看出梁梁等几个孩子喜欢挖沙坑,并且对一件事情完成态度是坚持不懈,具有持之以恒的品质。其次,游戏经过我的引导后,梁梁等几个孩子的表现让我既惊喜又感动。惊喜的是他们以物代物的能力逐步提高,感动的是,梁梁敢于亲自尝试,当发现没有危险才让自己的伙伴洋洋“过桥”,这样无私的品质让我很感动!同时也能体现出他们的同伴关系在游戏过程中不断升温,同伴关系得到良好发展。整个游戏从开始到结束,梁梁等几个孩子一直饶有兴趣地参与其中,游戏持续的时间也很长。


回应与策略


《指南》告诉我们,幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。当我发现孩子们长时间进行挖沙坑游戏没有达到他们预想的效果时,我找准时机介入了幼儿游戏,我抛出问题,经过引导,他们也同样意识到了问题,那么接下来孩子的游戏时间就没有浪费在无效的操作上,而是他们经过相互讨论后就想到了解决的办法,并再次专注于游戏中。

特点及价值

沙是柔性的自然物,也是幼儿很方便、天然的玩具。亲近这些自然物,对孩子的身心发展只有好处没有伤害。孩子们借助工具将沙子铲起,这个动作可以发展孩子的手腕精细动作,熟练肢体协调,也可以控制手部肌肉的动作。不仅促进身体的发展,也促进了大脑的发展。孩子玩沙玩水的时候总是变花样,还能玩出情节,玩出质量来,这就是在体验,在动脑,在创造,由此感知了沙既是固体,又是流体,它变化无常又易被掌握,它那无穷尽的形态和用之不尽的玩法,从本质上满足和发展了儿童内心的需求和操作中的创造性。玩沙不仅是游戏,更重要的是对孩子的成长有太多的好处,胜过人造的玩物。通过本次的游戏活动孩子发现沙坑两端的沙是会流进沙坑的,幼儿的游戏经验需要教师提炼通过课程为幼儿总结经验。当孩子尝试利用积木在沙坑两端架起了一座“桥”,作为教师首先应该对幼儿发现问题、勇于探索的品质给予肯定,其次可以抓住教育契机,组织幼儿一起讨论生活中桥的特征,与孩子们自己造的桥哪里不一样,又需要利用什么材料,那么教师可与孩子一起准备游戏材料,为下一次的游戏开展进行铺垫。

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